CURRÍCULO Y VIRTUALIDAD

ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA Y 

APRENDIZAJE EN LA RED

Según Barberá, 2004, las actividades de enseñanza y aprendizaje en la red tienen las siguientes finalidades:

• Finalidad socializadora
• Finalidad responsabilizadora
• Finalidad Informativa 
• Finalidad evaluadora
• Finalidad organizadora
• Finalidad analítica
• Finalidad   innovadora
• Finalidad   investigadora

METODOLOGÍA PARA EL DESARROLLO DE LA E-ACTIVIDAD



E-Actividades

De acuerdo a Cabero y Roman (2006) una e-actividad es una actividad presentada, realizada o transferida a través de la red, de esta forma el e-learning se lleva a cabo en su sentido más específico cuando el tutor o docente diseña e implementa e-actividades y/o usa aquellas que ya se encuentran en repositorios.

Otros autores que se refieren a las e-actividades – mencionados por Peralta y Díaz Barriga – Barberà (2004, 84) las define como: “contextos virtuales de actividad educativa que vertebran un conjunto de tareas secuenciadas o interrelacionadas entre ellas para conseguir objetivos educativos”. Por su parte, Salmon (2002) afirma que son estructuras para una formación activa e interactiva.

Son característicos de ellas que están basadas en la interacción entre alumnos, son guiadas por un e-moderador (e-tutor) e incluyen componentes individuales y grupales.

Algunas e-actividades propuestas por estos autores son:

• actividad que utiliza el método de trabajo por proyectos, 

• búsqueda de información en la red, 

• el estudio de casos, 

• análisis, lectura y visionado de documentos presentados, 

• realización de ejemplos, 

• edublogs, 

• presentaciones realizadas por los alumnos, 

• círculos de aprendizaje, 

• la caza del tesoro 

• wikis 

Adicional a estas actividades se pueden agregar e-actividades basadas en analogías, simulaciones y ejercitación entre otras.


REFERENCIAS:


Cabero Julio y Pedro Román (Coords) (2006) Editorial MAD. SRL . E-actividades. Un referente básico para la formación en internet http://cmap.javeriana.edu.co/servlet/SBReadResourceServlet?rid=1267291393441_1079787008_14570

Peralta Caballero Aidè y Díaz Barriga Frida. Diseño instruccional de ambientes virtuales de aprendizaje desde una perspectiva constructivista.

http://www.gabinetecomunicacionyeducacion.com/files/adjuntos/Dise%C3%B1o%20Instruccional%20de%20ambientes%20virtuales%20de%20aprendizaje%20desde%20una%20perspectiva%20constructivista.pdf


Fuente: http://blogs.ceibal.edu.uy/formacion/faqs/que-son-las-e-actividades/

TIPOS DE CURRÍCULO

 G. Posner, propone  una categorización que permite hacer visibles por lo menos 5 tipos de currículos que son:

Currículo Oficial: Es el documento que a través de planes y programas, materiales didácticos y guías registra los objetivos que la institución desee alcanzar para la educación, al contrario de lo que se suele pensar, el currículo oficial es un documento dinámico ya que está sujeto a cambios según lo exija el contexto.

Currículo Operacional: (También es denominado currículo pertinente) son las prácticas reales de la enseñanza.

Currículo Oculto: Son los valores o normas institucionales no reconocidas abiertamente, pero desarrolladas de manera implícita por los profesores o los estudiantes.

Currículo Nulo: Son los temas considerados como superfluos. Einser dice que currículo nulo es el tema de estudio no enseñado.

Extra currículo: Es de carácter voluntario y son las experiencias planeadas que son externas al currículo oficial.

Otros autores, como Díaz-Barriga y Gimeno Sacristán, hablan de currículo abierto, cerrado, flexible, inclusivo y reflexivo.


Gustavo Gottret porpone la siguiente clasificación de los currículos: